Este miércoles 13 de noviembre nos visitará Diego Ramirez, coordinador del Programa Club de Verano e Invierno de Ramsay.
El Centro de Recreación y Deportes Ramsay del Servicio Nacional de
Rehabilitación está ubicado en la calle Ramsay N° 2250 (también cuenta
con un ingreso por la calle Dragones N° 2201), en el barrio de Núñez, de
la ciudad de Buenos Aires. Y cuenta con diferentes Parques dentro de la Ciudad para realizar actividades deportivas para nuestros hijos.
Los esperamos!!!
Somos un grupo de papás, con niñas y niños, que concurren a la escuela, a partir de los cuatro años. Compartimos las experiencias e inquietudes en su crecimiento. Nos reunimos los segundos miércoles de cada mes, a las 19 hs. en la sede de ASDRA, en la calle Uriarte 2011.
martes, 12 de noviembre de 2013
lunes, 9 de septiembre de 2013
El miércoles 14 de agosto nos visitó el Psicólogo Andrés Eduardo Velasco Guzman para hablarnos sobre" Familia y resiliencia".
Fue un encuentro movilizante, donde el Psicologo Andrés Eduardo Velasco Guzman nos hablo sobre la familia resiliente.
Aca le compartimos parte de esa charla.
Resiliencia proviene del latín resilire, que significa "volver a saltar".
Con esta palabra se quiere señalar a todos los individuos que tras la adversidad son capaces de recuperar su bienestar para proseguir con una vida productiva, en definitiva, que han sabido crecer en la crisis.
La capacidad resiliente del ser humano tiene dos aspectos: uno, la resistencia a la destrucción y otro, la capacidad para construir sobre circunstancias adversas.
No la podemos confundir con una resistencia total y absoluta al daño, ni mucho menos supone una aptitud para evitar toda situación conflictiva, ni tampoco es una cualidad inalterable del individuo.
La resiliencia es una capacidad innata de todo individuo, pero que precisa de un desarrollo adecuado para posibilitar que las contrariedades de la vida no rompan su equilibrio biopsicosocial.
Una característica de la familia resiliente es que a pesar de la adversidad puede seguir creciendo y manteniendo la coherencia de sus actividades. La familia resiliente no "pasa del conflicto", pero tampoco se "engancha a él" de forma patológica, sino que, más bien, desde el dolor y la angustia es capaz de seguir viviendo y construyendo su propia vida.
Para que el patito feo se convierta en cisne, nos viene a decir Cyrulnik, es preciso que encuentre un contexto sano y acogedor, o al menos una persona (padre/madre, profesor, amigo, etc) que sea capaz de poner en acto todas las potencialidades del sujeto.
Una actitud resiliente es aquella que teniendo en cuenta la capacidad del sujeto (inteligencia, aspecto social, etc) procura desarrollarla al máximo para lograr ese " equilibrio inestable" que es la salud mental.
El establecimiento de vínculos sanos (con los padres, hermanos, profesores, amigos o cualquier figura representativa para el individuo) favorecerá un "yo fuerte" que posibilite el soportar los vaivenes de la vida.
Aca le compartimos parte de esa charla.
Resiliencia proviene del latín resilire, que significa "volver a saltar".
Con esta palabra se quiere señalar a todos los individuos que tras la adversidad son capaces de recuperar su bienestar para proseguir con una vida productiva, en definitiva, que han sabido crecer en la crisis.
La capacidad resiliente del ser humano tiene dos aspectos: uno, la resistencia a la destrucción y otro, la capacidad para construir sobre circunstancias adversas.
No la podemos confundir con una resistencia total y absoluta al daño, ni mucho menos supone una aptitud para evitar toda situación conflictiva, ni tampoco es una cualidad inalterable del individuo.
La resiliencia es una capacidad innata de todo individuo, pero que precisa de un desarrollo adecuado para posibilitar que las contrariedades de la vida no rompan su equilibrio biopsicosocial.
Una característica de la familia resiliente es que a pesar de la adversidad puede seguir creciendo y manteniendo la coherencia de sus actividades. La familia resiliente no "pasa del conflicto", pero tampoco se "engancha a él" de forma patológica, sino que, más bien, desde el dolor y la angustia es capaz de seguir viviendo y construyendo su propia vida.
Para que el patito feo se convierta en cisne, nos viene a decir Cyrulnik, es preciso que encuentre un contexto sano y acogedor, o al menos una persona (padre/madre, profesor, amigo, etc) que sea capaz de poner en acto todas las potencialidades del sujeto.
Una actitud resiliente es aquella que teniendo en cuenta la capacidad del sujeto (inteligencia, aspecto social, etc) procura desarrollarla al máximo para lograr ese " equilibrio inestable" que es la salud mental.
El establecimiento de vínculos sanos (con los padres, hermanos, profesores, amigos o cualquier figura representativa para el individuo) favorecerá un "yo fuerte" que posibilite el soportar los vaivenes de la vida.
miércoles, 7 de agosto de 2013
Familia y resiliencia
Nos volvemos a reunir este miércoles 14 de agosto a las 19 hs.
Concurrirá el Psicólogo Andrés Eduardo Velasco Guzman para hablar sobre" Familia y resiliencia".
Los esperamos para compartir este nuevo encuentro!!!!
Concurrirá el Psicólogo Andrés Eduardo Velasco Guzman para hablar sobre" Familia y resiliencia".
Los esperamos para compartir este nuevo encuentro!!!!
domingo, 7 de julio de 2013
El miércoles 10 de julio los esperamos para compartir inquietudes y experiencias. Los esperamos!
No se olviden... seguimos esperando que nos envíen fotos y/o anécdotas para subir al blog...
Nos despedimos con un abrazo y les dejamos algo para leer...
Nos despedimos con un abrazo y les dejamos algo para leer...
El bambú japonés
No hay que ser campesino para saber que una buena cosecha quiere de una buena semilla, un buen abono y un riego constante.
También es obvio que quien cultiva la tierra no se queda, impaciente, ante la semilla sembrada y grita con todas sus fuerzas: "¡Crece, maldita sea!"
Con el bambú japonés ocurre algo bastante curioso que no lo hace apto para impacientes. Siembras la semilla, la abonas y te preocupas de regarla constantemente. Durante los primeros meses no sucede nada apreciable. En realidad, no pasa nada con la semilla durante los siete primeros años y, tanto es así, que cualquier cultivador inexperto se convencería que había comprado semillas estériles. Sin embargo, durante el séptimo año, en un período de sólo seis semanas, la planta de bambú crece ... ¡más de 30 metros!
¿Tarda sólo seis semanas en crecer?
¡No! La verdad es que tarda siete años en crecer y seis semanas para desarrollarse. Durante los primeros siete años de aparente inactividad, el bambú genera un complejo sistema de raíces que le permitirán soportar el crecimiento que vendrá después.
En la vida cotidiana, muchas personas tratan de encontrar soluciones rápidas, triunfos apresurados, sin entender que el éxito es simplemente resultado del crecimiento interior y que este requiere tiempo.
Quizás por la misma impaciencia, muchos de aquellos que aspiran a resultados a corto plazo abandonan súbitamente justo cuando estaban a punto de conquistar la meta. Es una tarea difícil convencer al impaciente que sólo alcanzan el éxito aquellos que luchan con perseverancia y saben esperar el momento adecuado.
Del mismo modo, hay que entender que en muchas ocasiones tendremos que hacer frente a situaciones en las que creeremos que nada está sucediendo. Y esto puede ser extremadamente frustrante.
En estos momentos que todos tenemos, recordemos el ciclo de maduración del bambú japonés. Y no tiremos la toalla si no vemos el resultado esperado, porque sí está pasando algo en nuestro interior: estamos creciendo, madurando.
No nos demos por vencidos; poco a poco, de manera imperceptible, iremos creando los hábitos y el temple que nos permitan el éxito duradero cuando, al fin, se materialice.
Triunfar es un proceso que requiere tiempo y dedicación. Un proceso que exige aprender nuevos hábitos y nos obliga a rechazar otros.
Un proceso que exige cambios, acción y formidables dotes de paciencia.
Tiempo ... ¡Como nos cuestan las esperas!, ¡que poco ejercitamos la paciencia en este mundo agitado en que vivimos ...!
Presionamos a nuestros hijos para que crezcan, presionamos a la gente que nos rodea ... nosotros mismos hacemos las cosas muy rápido, no se sabe bien por qué ...
Perdemos la fe cuando los resultados no los conseguimos en el plazo que esperábamos, abandonamos nuestros sueños, nos generamos patologías que provienen de la ansiedad, el estrés ...
¿Para qué?
Te propongo tratar de recuperar la perseverancia, la espera, la aceptación.
Si no consigues lo que anhelas, no desesperes ... Quizá sólo estés echando raíces ....
El miércoles 12 de junio nos acompañaron los Lic. Patricia Enright (Psicopedagoga), Fernando Baralo (Fonoaudiólogo) y Fernando Maciel (Psicólogo), quienes nos acercaron otra mirada acerca del lenguaje.
En la charla se abordaron temas referidos a la infancia y a las terapias de nuestros hijos teniendo en cuenta el juego y la preservación de la niñez por sobre las mismas.
"Un niño que no juega es un niño que no habla; lo infantil es jugar, sino el SD es un arrancar de la infancia (solo terapia). El juego implica desarrollo, temporalidad, secuencia, entrar y salir de el. En el juego el niño se adueña, es dueño de la situación, es la construcción de la realidad placentera"; fueron frases que dispararon el debate y las dudas de los papas que asistimos, así pudimos escuchar de los profesionales afirmaciones como las siguientes: La infancia necesita necesariamente que se le de un lugar que se le haga un lugar, y mas aun la infancia es un espacio que los niños pueden o no habitar.
Hablar no es solo palabras que se dicen. Decimos un montón de cosas mas allá de las palabras que pronunciamos, lo primordial es una situación de dialogo. Alguien dice algo cuando tiene ganas de decir algo y cuando tiene quien lo escuche.
Para quien aprende el niño? Difícilmente alguien puede escribir sin saber que decir, la escritura es siempre para otro.
lunes, 10 de junio de 2013
Nos reunimos este Miércoles 12 de junio a las 19 hs,
Concurrirán los profesionales: Patricia Enright (Psicopedagoga), Fernando Barolo (Fonoaudiólogo) y Fernando Maciel (Psicólogo), a fin de abordar el tema del lenguaje a través de la presentación “ Otra mirada sobre el lenguaje".
Los esperamos para compartir este nuevo encuentro !!!!
lunes, 13 de mayo de 2013
El lunes 29 de abril nos acompañaron la Lic. Silvia Lanciano y el Lic. Luis Rodriguez en una charla emotiva e interesante sobre: "Que le pasa a los hermanos?"
Que les pasa a los hermanos?
Lic Blanca Nuñez
Lic Luis Rodriguez
Lic Silvia Lanciano
¿Por qué es necesario trabajar con los hermanos?
Aunque
solemos conocer y escuchar frecuentemente cuáles son las preocupaciones,
interrogantes y angustias que los padres de una persona con discapacidad tienen
con relación a sus hijos, son pocas las oportunidades que tenemos para saber
qué piensan, qué necesitan y qué les preocupa a los hermanos de los mismos. Por
eso nos propusimos escucharlos.
Estadísticas internacionales estiman que alrededor de un 10 a un 14 %
de la población general presenta algún tipo de discapacidad. En este sentido, según
el censo del 2010 5.1 millones
de personas con discapacidad viven en Argentina y
15.3 millones de habitantes son impactados, considerando el entorno familiar directo.
Por lo tanto aproximadamente 3,5 millones de personas estarían vinculados fraternalmente a personas con discapacidad.
15.3 millones de habitantes son impactados, considerando el entorno familiar directo.
Por lo tanto aproximadamente 3,5 millones de personas estarían vinculados fraternalmente a personas con discapacidad.
La existencia de
una persona con necesidades especiales dentro del grupo familiar, hace que
frecuentemente sus miembros sufran un nivel importante de stress y aislamiento
social, dada la dedicación que este ser querido exige. Esto genera que en muchas
ocasiones algunos de ellos presenten riesgos de contraer algún trastorno
emocional o que tengan graves problemas para acceder a la cultura, al ocio, e
incluso a la actividad laboral misma.
Suele ocurrir
que en la familia donde nace una persona con discapacidad se descuiden las
necesidades de los hermanos porque se considera erróneamente que este tiene más
recursos para afrontar las vicisitudes cotidianas solo y de esta forma toda la
energía de la familia se concentra en el que tiene una discapacidad. Está claro
que los padres tienen diferentes frentes de tormenta a cubrir y lo descuidan,
pero esta desatención no solo se da en los padres sino que generalmente suele
pasar en los profesionales y docentes que trabajan con estas familias.
Suele ocurrir que
a los hermanos:
1- No se
los informa adecuadamente y se los deja en un lugar de ignorancia con el
supuesto objetivo de protegerlos.
2- Se
descuidan sus necesidades.
3-
Quedan en una situación de abandono y muchos de
ellos se sobreadaptan dando una apariencia de niños adultos.
4-
Asumen mas responsabilidades desde los primeros
años de vida, y cargan con un exceso de expectativas de logros.
Aunque es
reciente la atención que la ciencia le ha entregado a los hermanos, ya que las
primeras investigaciones importantes sobre la temática comenzaron a darse en
EEUU a partir del año 1985, es inobjetable la importancia que estos desempeñan
en la vida de una persona con discapacidad ya que:
- Son considerados los primeros maestros,
por su cercanía de edad tienen una afinidad en termino de códigos
generacionales compartidos.
- Son fuente de interacción social y
comparten modelos de identificación unos a otros.
- Tendrán una vida más prolongada que los
mismos padres junto a la persona con discapacidad.
- Tendrán un rol destacado en el futuro en
cuanto a la vincularidad, el sostén y
la contención de la persona con discapacidad, de allí la
importancia que tiene desde los primeros años hacerlos participes y
entrenarlos para el desarrollo de su capacidad en la toma de decisiones.
Las
investigaciones más importantes realizadas con hermanos de personas con
discapacidad han determinado que tener un hermano especial puede tener aspectos
positivos como negativos en igual proporción o sea que podrá tanto beneficiarlos
o perjudicarlos seguramente en función de cómo logre transitar esta situación.
Por todo esto
creemos que los encuentros de hermanos son una opción apropiada para contribuir
al desarrollo adecuado de los hermanos.
Estamos convencidos que:
1- Encontrarse
con otros que atraviesan situaciones similares les permitirá compartir los
aspectos negativos y positivos que resulta de tener un hermano con
discapacidad. Esto los ayudara por ejemplo a legitimar sentimientos agresivos.
2- Encontrarse
con pares resulta tranquilizador. “No soy el único en el mundo”.
3- Encontrarse
con otros favorece la posibilidad de expresión y reflexión de sentimientos
hacia los distintos miembros de la familia.
4- Encontrarse
con otros resulta un excelente espacio para acceder a información y orientación
que también alivia o facilita canalizar
diferentes inquietudes angustiantes.
5- Encontrarse
ofrece la posibilidad de estimular la ayuda mutua.
Por estas razones
pensamos que se hace necesario instrumentar estrategias de intervención con
hermanos que sean de bajo costo y alto impacto, con un lineamiento de promoción
y prevención en salud mental,
Si logramos que el
hermano tome un rol protagónico desde los primeros momentos de la vida, tenga
una participación activa y contribuya al desarrollo de la autonomía de la
persona con discapacidad, evitando la institucionalización, el estado y la
comunidad se verán beneficiados gastando menos dinero en subsidios y teniendo
personas útiles y capaces de producir.
Podrán acceder
gratuitamente al libro “Los hermanos de personas con discapacidad: Una
asignatura pendiente “ en el siguiente link http://www.feaps.org/archivo/centro-documental/cat_view/96-familiares.html?start=30
o adquirir en las librerías “Los hermanos de personas con discapacidad:
Vivencias y Apoyos” de Blanca Nuñez y Luis Rodriguez.
martes, 23 de abril de 2013
Les recordamos que el Lunes 29 de Abril desde las 19 hs se realizará una charla abierta y gratuita
a cargo de la Lic. Silvia Lanciano y el Lic. Luis Rodríguez “Que le pasa a los hermanos”, referida a hermanos de personas con Síndrome de Down.
Es para padres y para una mejor organización, seria de
mucha ayuda que nos acerquen via Email a asdra@asdra.com.ar inquietudes o preguntas referidas al
tema.
AGENDA
Estimadas familias,
Les informamos que el
sábado 4 de Mayo haremos en Azul la REUNIÓN PLANARIA
DEL GRUPO DE PADRES DE LA PROVINCIA DE BUENOS AIRES.
El horario es a partir
de las 11 hs. en la
Sociedad Rural de Azul en av. Peron 995
– Azul -
Los temas a tratar serán :
· Presentación
de padres y problemáticas no resueltas para elevar a La Plata para su
resolución.
· Informe
de las actividades desarrolladas durante el transcurso del 2013:
o Informe
de la reunión que tuvimos en Enero con Carlos Skliar y sus conclusiones
o Pedido
de audiencia con Florencio Randazo para llegar al Ministerio de Educación de la
nación.
o Reactivación
del contacto con un equipo de trabajo en La Plata para la solución de los casos
puntuales
· Presentación
ante CONADIS y COPRODIS: estamos esperando fecha de audiencia.
· Actividades
de difusión de la temática de inclusión.
· Asistencia
y Participación en el Congreso a realizarse en Tigre.
· Planificación
de las actividades del resto del año.
· Cualquier
otro tema de interés que quieran proponer, la agenda queda abierta
LOS ESPERAMOS
Padres de la provincia de
Buenos Aires por la inclusión.
El miércoles 10 de abril nos acompañó la Lic. Alejandra Fautario, para hablarnos sobre el desarrollo del lenguaje de nuestros hijos y como estimularlos desde casa
Desarrollo del lenguaje en el niño con S.D:
Pautas para estimular en casa
Objetivos de estimulación lingüística
Primera infancia (desde los 2 a los 5 años):
nComunicación interactiva
nGestos y signos para
desarrollar léxico y semántica
nDesarrollo de la comprensión
nInicio del habla
nAlfabetización temprana.
Lo imprescindible
en esta etapa
lFomentar la imitación: mirar,
global a fino (articulación implicada en el habla)
lQue responda a su nombre.
Atención conjunta
l“SI” y “NO”. “YO”
lReiteración de pregunta y
respuesta dada por el adulto (“querés agua?, si”)
lSentarlos en mesa
tempranamente
lMaterial gráfico visual desde
pequeños
lConsignas simples permanentes
Actividades sugeridas
l Canciones,
rutinas con prosodia
l Expresiones
faciales exageradas frente a distintas situaciones (rutinas, libros, fotos)
l Imitación
de sus expresiones, gestos, señalamientos
l Modelado
de señalamientos, promover imitación (aprender a elegir y señalar)
l Gestos
sociales
Desarrollo de la comprensión
-léxico
auditivo (comprensión de vocabulario)
-consignas
y enunciados simples
-aspectos
metalinguísticos (prosodia, expresiones faciales, contexto)
Actividades sugeridas
l Juego
simbólico- Modelado e imitación, gestos
l Consignas
simples “dame.., más, para papá….”. Entrega de objeto pedido. (entre dos,
distancia). pronombres
l Cuadernitos
de lenguaje por categorías semánticas: señalamientos, imitación de gestos (por
categorías para favorecer organización del sistema semántico). Juegos de té,
animales, compras del supermercado.
l Material
de cosas de la casa: agrupa por categorías, consignas, inferencias.
l Utilizar
variedad de palabras: sustantivos, verbos, adjetivos, pronombres.
-
Libros con imágenes sencillas
-Fotos
de objetos de uso cotidiano
-Juegos
de iguales: seleccionar y nombrar
-Preguntas
simples (patrón que se repite en variedad de juegos, libros, situaciones
cotidianas)
Desarrollo del habla: (FONOLOGÏA)
sonidos del habla
-monosílabo
intencional (con significado
unívoco)
-primeras
palabras (2 sílabas/ palabra
frase)
-primeras
frases (sintácticamente
incompletas)
Actividades sugeridas
l Modelado
e imitación, praxias (procesos motores). Visualizar con apoyos (N:tocar nariz)
l Asociar
e imitar sonido con objeto determinado (e imitar), ej: auto, tren.
Onomatopeyas. En distintos contextos (generalización)
l Monosílabo
intencional:
-significación a la producción del niño
-asociado a
objetos cotidianos
-completamiento
de palabras en canciones, frases comunes. Vocabulario de cuadernos, juegos,
fotos de personas y objetos familiares
Primeras palabras:
Cuaderno de fotografías familiares
-Cuadernitos
de lenguaje por
categorías semánticas
-Se
permiten procesos fonológicos
-Palabras
sociales (hola, chau)
-Inteligibilidad
mediana: SIGNIFICARLO!!!!
Implementación de SAAC (sistemas aumentativos alternativos
de comunicación)
Cuando se retrasa la adquisición del lenguaje (alrededor de
los 4 años aproximadamente)
lImágenes para aprendizaje de
léxico, anticipación de actividades.
lComo sistema de intercambio
por imágenes
NO reeemplazan el habla, lloacompañan y favorecen el
desarrollo del lenguaje.
Objetivos de estimulación lingüística
Segunda infancia (desde los 5 años):
nOrganización del sistema
semántico
nOrganización de la sintaxis
nIntervención en los procesos
fonológicos
nEstimulación de las
habilidades pragmáticas
Estimular
la organización del sistema semántico
-
Categorización (aprendizaje: no se trata de una
organización innata). Redes semánticas (asociaciones)
-
Comprensión de frases (relaciones entre las palabras
– mensaje de la oración)
Ejemplo: mapa semántico de leche
La leche es….. (blanca, liquida, bebida)
Con ella se obtiene…. (yogurt, queso)
Se la consigue en…..
Con ella podés hacer……
Se relaciona también con….. (bebés, mamaderas, etc)
Más ejemplos de estimulación semántica
lQué puede guardarse en un
placard?
lQué se pone arriba de la mesa?
Para qué? Y según el momento qué cosas corresponden?
lPara qué es el champú? Con qué
más te lavás el pelo? Con qué te lo secás? Para qué más sirve la toalla?
lDiferencias y semejanzas entre
una taza de café y otra de yogurt
lUna bufanda, para qué sirve?
De qué está hecha? Qué más se hace con lana? Quién teje?
Comprensión
de frases (relaciones entre las
palabras – mensaje de la oración)
l
Seguimiento
de órdenes verbales (utilización de claves visuales y gestos)
l Imágenes de revistas (nominación,
relato de historias simples, preguntas de comprensión, inferencias).
l
Absurdos
visuales o auditivos . “Tengo mucho calor…me pongo la campera y la bufanda.”
“Abro el paraguas…no llueve.”
Primeras Frases:
Se parte de las
palabras ya adquiridas
-
Imitación con expansión del modelo del
niño
-
Siempre con apoyo visual. Claves visuales
-
Se combinan en forma estructurada
-
Material que se repite (disminuir el umbral de
activación)
- Se
agregan elemento (adverbios, adjetivos)
-
Palabras funcionales (artículos, pronombres)
Habilidades Pragmáticas
lAdecuada lectura de lenguaje
no verbal
lApoyo del lenguaje a la
habilidades sociales
lComprensión de situaciones
sociales
lBrindar información relevante
de acuerdo al tópico que se habla
lPoder realizar inferencias de
acuerdo a la lectura del contexto
lAprendizaje de conceptos
mentalistas. (TOM)
Cuándo comenzar con el proceso de alfabetización
lTempranamente (entre 3 y 4
años).
lComo sostén del desarrollo del
lenguaje
lEl aprendizaje de la lectura y
escritura: activa la maduración de las destrezas que permiten iniciar dicho
aprendizaje (dispositivos básicos que esa actividad requiere)
Con la alfabetización contribuímos a mejorar el
lenguaje….
lAumenta el vocabulario de los
niños
lMejora la producción oral
lFacilita las actividades de
simbolización
lAcerca al niño con SD a los
intereses del grupo referente de la escuela inclusiva
lAyuda a sostener visualmente los puntos
articulatorios
lLos niños pueden hablar mejor al emplear con
mayor frecuencia las estrategias implicadas en la lectura
Lic. Alejandra Fautario, MN 6989
Lic. Alejandra Fautario |
jueves, 11 de abril de 2013
El día lunes 29 de Abril a las 19 hs, en la sede de ASDRA (Uriarte 2011), se realizará una charla abierta y gratuita a cargo de la Lic. Silvia Lanciano y el Lic. Luis Rodríguez “Que le pasa a los hermanos”, referida a hermanos de personas con Síndrome de Down.
La charla será con intercambio, en donde los papas pueden plantear sus inquietudes con relación a la temática y los profesionales podrán contestar las mismas.
Es para padres y para una mejor organización, seria de mucha ayuda que nos acerquen via Email a asdra@asdra.com.ar inquietudes o preguntas referidas al tema.
Los esperamos!
Silvia y Gabriela
lunes, 8 de abril de 2013
miércoles, 3 de abril de 2013
Comenzamos nuestras reuniones el 13 de marzo, un nuevo año para recorrer y aprender juntos.
Nos acompañaron los papás conocidos y recibimos con alegría a las nuevas familias.
Nos encontramos compartiendo anécdotas de nuestros hijos intercambiamos experiencias y volcamos nuestras inquietudes para que durante las próximas reuniones, junto a los profesionales invitados podamos resolverlas.
Los esperamos el próximo 10 de abril para seguir creciendo juntos.
Es nuestro deseo de que podamos conocernos mejor, para eso les proponemos que nos acerquen fotos, dibujos, anécdotas de nuestros hijos para compartirlas.
Nos despedimos con un abrazo y les dejamos este ratito de humor:
Silvia y Gabriela
martes, 2 de abril de 2013
Bienvenidos a Grupo delantales 2013!!!
Bienvenidos al Grupo delantales 2013 de ASDRA. En este blog les contaremos las actividades del grupo a lo largo del año.
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